50歲的日本足球教練上村健一來華工作5年，帶過數(shù)支青訓(xùn)隊(duì)伍，目前擔(dān)任中國U16男足主教練，熟知中國和日本球員的特點(diǎn)。他認(rèn)為，對比日本球員，中國球員有其顯著的優(yōu)缺點(diǎn)。中國球員、尤其是青訓(xùn)時期的球員該如何揚(yáng)長避短？對此，上村的見解發(fā)人深思。

在接受新華社記者采訪時，上村闡述了他的看法。

優(yōu)點(diǎn)一：執(zhí)行力強(qiáng)

上村認(rèn)為，充滿激情的執(zhí)行能力是中國球員的一大優(yōu)點(diǎn)。他說：“我能感受到跟日本孩子不同的是，中國孩子對教練的要求會激情飽滿地去執(zhí)行。當(dāng)教練員提出要求，隊(duì)員們都會全力以赴地去完成，執(zhí)行力非常強(qiáng)。”

“這點(diǎn)比日本孩子要好。客觀而言，日本孩子接收到教練指令后，會習(xí)慣性地反問。我不是說誰好誰壞，就是客觀評價這個現(xiàn)象。日本孩子可能更加善于思考，但中國孩子對教練要求的反應(yīng)和執(zhí)行都非常迅速，且富含激情。”

上村認(rèn)為，中國球員執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他們特別適合去打現(xiàn)在流行的高位逼搶戰(zhàn)術(shù)。

他說：“場上防守包括前場、中場和后場三部分。后場防守，因?yàn)榍蜷T就在身后，這是一個被動性的防守。而防守越到前場就越靠近對方球門，防守就更加主動。從球員心情來說，主動防守肯定強(qiáng)于被動防守；當(dāng)主動防守成功時，他會更開心。如果球員具備這種執(zhí)行力，就能很好地完成教練對于前場壓迫的要求。一旦球員能夠在前場防守中搶斷成功，形成轉(zhuǎn)換，就能更加快速有效地威脅對方球門。”

“我們可以把中國球員執(zhí)行力強(qiáng)的特點(diǎn)很好地利用到前場的高位壓迫，這非常有效。”他說。

上村健一（右）指導(dǎo)隊(duì)員訓(xùn)練。新華社記者 馬邦杰 攝

優(yōu)點(diǎn)二：身體條件出色

上村說：“現(xiàn)在大家都有這樣的看法，中國孩子的身體素質(zhì)肯定強(qiáng)于日本孩子。中國孩子身材高大強(qiáng)壯，跑動速度快。”

隨后他話音一轉(zhuǎn)：“但是如果他們不會運(yùn)用這些有利條件，等于根本沒有這些優(yōu)勢。你得學(xué)會運(yùn)用自己的身體素質(zhì)，這才是你的一項(xiàng)天賦。”

他說：“理想的足球運(yùn)動員應(yīng)該在具備出色的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，要讓他從小就磨煉技術(shù)并增強(qiáng)對場上比賽的理解能力，要讓他接受科學(xué)的教育，養(yǎng)成科學(xué)的思想和觀念。”

上村說，如果孩子擁有身體優(yōu)勢，他會傾向于利用這種優(yōu)勢，而不去練腳下技術(shù)或去動腦思考比賽形勢。而身體條件瘦小的孩子，小時候只能通過提升個人技術(shù)或者對場面的理解，去與大個球員周旋。

“但是等到15、16歲，大家身體都發(fā)育起來，以前大個孩子的身體優(yōu)勢不復(fù)存在，同時他的技術(shù)和腦子轉(zhuǎn)速也不如以前的小個孩子，就會被甩在后面了。”他說。

上村通過這些講述表明：中國孩子身體條件出眾，但如果得不到科學(xué)的訓(xùn)練，這一優(yōu)勢卻會反噬他們，造成難以彌補(bǔ)的損失。

缺點(diǎn)：缺少獨(dú)立思考能力

上村認(rèn)為，很多中國球員比賽中要靠教練的指引踢球，不會根據(jù)場上形勢作出判斷。“我來中國后看到的球員多數(shù)如此。”

他說：“教練員賽前會對對手作出分析，但你不能保證比賽情況跟你分析的情況完全一致。這就需要場上隊(duì)員隨機(jī)應(yīng)變作出調(diào)整。比賽主體以及根據(jù)需要作出判斷的最終還是球員本人。”

上村說，有次一個中國球員在比賽中做了一個錯誤動作。他問球員為什么這樣做，對方回答以前教練就是要求他那樣做。

他說：“你不能別人怎么說，你就怎么做，你要根據(jù)場上的情況、同伴的位置和對手防守意圖等因素綜合分析，做出一個比較合理的決策。”

上村健一（右二）在訓(xùn)練結(jié)束后作總結(jié)。新華社記者 馬邦杰 攝

上村認(rèn)為，很多中國球員缺乏獨(dú)立思考能力與他們的生活環(huán)境、教育背景以及訓(xùn)練方式有關(guān)。

他認(rèn)為，具體到足球訓(xùn)練中，應(yīng)該為球員創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會。授之以魚不如授之以漁，要告訴球員做決策的基準(zhǔn)與方法，不能越俎代庖去替球員做決策。

上村說，球員作出決策后，教練需要及時給他反饋。正確決策要鼓勵，存在誤差的要提出改進(jìn)建議。“先給球員一個判斷的基準(zhǔn)和方法，然后給他時間去做判斷，最終再給他一個反饋，這是一個良性循環(huán)的過程。只要時間足夠，球員就能養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，比賽閱讀能力也會相應(yīng)提高。”他認(rèn)為，鍛煉球員決策能力的最佳方法就是比賽。

上村說，他在中國執(zhí)教的實(shí)踐表明，只要教練方法得當(dāng)，中國球員完全可以養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。

他以他執(zhí)教的U16國足的防守方面的改進(jìn)為例進(jìn)行解釋。他說，防守職責(zé)大體上分為三個方面：盯人、保護(hù)和站位。防守隊(duì)員需根據(jù)場上形勢判斷自己該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。一些球員剛?cè)腙?duì)時，防守只會執(zhí)行單一職責(zé)。經(jīng)過大半年訓(xùn)練與比賽，他們現(xiàn)已能根據(jù)比賽需求，自行在這三個角色里不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換。他們在獨(dú)立思考與決策方面取得了巨大進(jìn)步。

上村的一席話，點(diǎn)出了我們青訓(xùn)領(lǐng)域的痛點(diǎn)：愿意和能夠科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)球員獨(dú)立思考能力的教練在哪里？（記者馬邦杰）

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