這個夏天，中國運動員在東京奧運會上的精彩表現(xiàn)，讓觀眾心潮澎湃。他們，是體壇的佼佼者，當中一些人從小就進入體校走上體育之路。

　　從福建省青少年體校走出的李發(fā)彬、黃東萍等人奪得本次奧運冠軍，體校師生們一同在體育館的大屏幕前見證了榮耀時刻。這些尚在日復一日訓練中成長的“小苗”，也是冠軍運動員們的少年模樣，他們又將怎樣擁抱未來？

　　通往“金字塔尖”的路，從這里開始

　　每年，體校的教練們會例行下基層選苗子，或從省內(nèi)大小賽事中物色。17年前，李發(fā)彬和黃東萍就是這么被選拔到福建省青少年體校的。

　　來自泉州南安水頭的李發(fā)彬當年還是個11歲的少年。省體校舉重教練陳孝銘清楚記得，在南安少體校初見李發(fā)彬，他身材瘦小，體重只有29.5公斤，抓舉20多公斤，挺舉40多公斤，“這個成績不算好，但是他的身體柔韌性和協(xié)調(diào)性很強，是個好苗子”。

　　選才上，不同項目各有特點。這就考驗教練們“慧眼識人”的功力，發(fā)掘出有潛力的孩子，除了基礎(chǔ)身體素質(zhì)外，還有爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、拼勁和吃苦精神等。

　　剛到體校的孩子大都十來歲的年紀，他們半天學習文化課，半天訓練。“長身體階段的訓練強度不能過大，要以打基礎(chǔ)和技術(shù)訓練為主，拔苗助長會適得其反。”陳孝銘強調(diào)，“此時的積累決定日后能走多遠，要求上還得嚴厲。”

　　李發(fā)彬回憶，小時候淘氣貪玩，經(jīng)常被教練罰，但他迫切希望得到教練表揚。追逐優(yōu)異成績的他，很早便表現(xiàn)出過人的舉重才能。2006年全國少年兒童舉重錦標賽上，李發(fā)彬獲得抓舉、挺舉、總成績、個人總分四項第一。

　　在體校里，孩子們?yōu)楂@得專業(yè)隊“入場券”過五關(guān)斬六將，而只有堅持到最后才有可能成為真正的強者。

　　一次，李發(fā)彬因訓練時不在狀態(tài)被教練趕出場地。受打擊的他也因成績難以突破感到灰心，寫了一封長信給教練說要退役。陳孝銘了解此階段孩子的心理波動，急忙找他談心，解釋道：“批評你是激將法，不能滿足于現(xiàn)在的成績，將來是要拿世界冠軍的！”

　　世界冠軍的目標也一直激勵著李發(fā)彬。經(jīng)過五年的體校訓練，他被選拔到省體工隊，正式成為職業(yè)運動員，三年后入選了國家隊，幾經(jīng)起伏，才有了現(xiàn)在的成就。

　　據(jù)統(tǒng)計，福建省體校輸送生源到省專業(yè)隊的比例為35%左右，共產(chǎn)生過9位奧運冠軍、60多位世界冠軍。其中，舉重是福建的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，體校先后培養(yǎng)過石智勇、鄧薇、吳景彪等世界級舉重名將。羽毛球也是體校往專業(yè)隊人才輸送率最高的項目之一，前有“全滿貫”選手林丹，今有羽毛球混雙奧運冠軍黃東萍。

　　黃東萍的教練陳紅說，這是一代代人傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，更靠個人的刻苦勤練。像黃東萍，7歲開始在市體校學羽毛球，11歲進入省體校，13歲入選省隊，一路走到“金字塔”頂端極不容易，而且越往高處波動越大、競爭愈激烈。

　　在教練們看來，競技體育具有生命周期，若沒能在一定的時間點實現(xiàn)向上跨越，就面臨著分流和另尋他路。

　　大多數(shù)的他們，未來幾何

　　省體校目前共有1100余名學生，從小學到初中，來自福建省內(nèi)各地乃至省外。訓練科教師邱汾樺說，體校的學生來來去去，拿冠軍的是鳳毛麟角，但體育為大多數(shù)人打開了另一條路。

　　暑期，體校文化課放假，正是各項目集中訓練的時候。原計劃8月份的省賽，因疫情推遲了，但各場館里學員還是揮汗如雨，時刻為下一場賽事準備著。

　　舉重館里，隊員們一遍遍重復著熟悉的動作——把杠鈴提置肩際，繼而一鼓作氣舉過頭頂。14歲的諶有祺去年9月份進入體校，如今可以在73公斤級達到挺舉130公斤水平。

　　他個子不高，肌肉壯實，頸部磨出了撐杠鈴留下的繭。談及來體校的初衷，他說，自己對舉重感興趣，也希望拿金牌獎金補貼家用。未來，他打算回到普通高中繼續(xù)讀書。

　　“像諶有祺這樣的學生不少，練體育的孩子很多來自農(nóng)村，比較能吃苦，體育可以彌補他們文化課的不足。”陳孝銘說，現(xiàn)在也有不少城里孩子來練羽毛球、網(wǎng)球等項目。專業(yè)隊員的苗子可遇不可求，但體育特長生也是不錯的出路。

　　在運動員序列中，從高到低分為：國際運動健將、運動健將、一級運動員、二級運動員、三級運動員。據(jù)高招政策，二級運動員及以上有機會走體育單招或高水平運動員的途徑考大學。

　　初中畢業(yè)于體校的陳杰婷，后以體育特長生考入家鄉(xiāng)的福安一中。今年，她通過高水平運動員測試，如愿以償?shù)乜既朐颇洗髮W體育教育專業(yè)。她說，最累的是高三那段日子，課余時間起早貪黑訓練，還要花更多功夫彌補落后的文化課。

　　“但這一切都值得，收獲很多與眾不同的經(jīng)歷。”陳杰婷說，運動員葛曼棋是她的偶像，以后她將以大學生的身份去比賽，盡可能在這條路上走得更遠。

　　送走一批又一批學生，田徑教練俞華秀說，多數(shù)大學的特招包含田徑項目，因此練的人最多，如果他們練不下去了，則建議轉(zhuǎn)到其他項目。若不適合體育，一般會盡早讓孩子回到文化課的正常軌道。

　　從體校走出的學生們，有人繼續(xù)從事體育相關(guān)行業(yè)，如體育教師、健身教練等，也有人改行他業(yè)。早年畢業(yè)于體校的郭毅斌如今經(jīng)營自己的餐飲企業(yè)，在他看來，體育對人的意志、心性的磨礪伴隨終身，還能從中收獲珍貴的友誼。“即使是陪跑的運動員，人生路也各有各的精彩。”（新華社記者鄧倩倩）

　　“文”“武”之間，體校何去何從

　　近年來，文化課對體校生的重要性越發(fā)凸顯。在體教融合的推動下，省體校作為搭建在基層學校與省優(yōu)秀運動隊之間的橋梁，正面臨著競技體育后備人才培養(yǎng)體系的變革和挑戰(zhàn)，需重新找準自身的定位。

　　福建省體校創(chuàng)辦于1974年，幾經(jīng)變遷，曾因場地原因，規(guī)模逐漸縮小。2016年，省體校迎來“春天”，在福州市郊開辟了320畝新校區(qū)，標準的400米室內(nèi)田徑場、恒溫泳池、模擬舉重臺的訓練館、寬敞的球類館及綜合館、圖書館等應(yīng)有盡有，被國家體育總局認定為“國家重點高水平體育后備人才基地”。

　　“對標專業(yè)隊，體校目前有19個訓練項目并在繼續(xù)擴充中。”任教文化課30多年的校長黃元新說，有了硬件保障，最擔憂的還是文化課水平。“將來選擇高校高水平運動員的人越來越多，文化課對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。”

　　對于體校生來說，學籍仍在原校，而體校文化課要求低，日常訓練占據(jù)一半的時間，難免形成普遍“重武輕文”的風氣。如今，競技體育的指揮棒則將文化設(shè)為門檻。

　　自2015年起，國家體育總局規(guī)定，奧運項目的青少年運動員在參加全國性體育比賽前都將統(tǒng)一參加文化考試。這意味著，如果文化考試不通過，即便能力再強也無法參賽。

　　這項規(guī)定給教練們施加了一定壓力。陳紅戲稱自己是保姆式教練，既扮演父母親的角色，還作為孩子文化課的監(jiān)護人，最后才是訓練。每星期，她都要給隊里的孩子檢查作業(yè)和學習情況。

　　“孩子年少，學會做人要擺在訓練之前，讀書是塑造他們道德品行的關(guān)鍵，不能松懈。”陳紅說。

　　至于如何從原有模式中突圍，各地仍在探索中。為了提升體校的文化課水平，黃元新表示，省體校正與當?shù)刂行�學協(xié)商共建，由體校為中小學提供體育訓練指導，同時獲得普通校文化課師資的加持。

　　作為過來人的女排冠軍徐云麗，如今是福建師范大學體育科學學院副院長。她認為，文化與體育不是割裂的，提升文化水平有助于理解體育項目的理論性和技術(shù)性，同時以體育精神去學習文化課也能更快精進。“決定體育生未來的不只是文化課，但為了擁有美好的未來，文化必不可少。”

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