人民網(wǎng)北京3月2日電 （記者魯婧）“雙減”背景下，美育何為？3月1日，人民網(wǎng)研究院邀請中央美術學院黨委書記高洪，中央美術學院教授、博士生導師鄭勤硯，北京航空航天大學人文社會科學學院（公共管理學院）院長、人文與社會科學高等研究院院長、教授蔡勁松，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心美術教研室主任陶濤，北京市東直門中學校長熊勁，北京市東城區(qū)史家胡同小學副校長范汝梅等專家，圍繞“雙減”背景下的學校美育發(fā)展等主題展開深入研討。

文藝能浸潤心靈，滿足人民日益增長的精神文化需求，還能提高人的綜合素養(yǎng)，成就更多通識之才。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調要以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。今年3月1日，人民網(wǎng)全國兩會調查結果顯示，教育改革位列十大熱詞第七位。當前，校園美育工作在國家整體教育規(guī)劃中越來越受重視，做好美育等教育工作，是民之所盼，也是眾之所向。

避免用功利手段推動美育

美育面向人人 處處都是美育課堂

在走向第二個百年奮斗目標過程中，需要美育賦能，提高審美素養(yǎng)、陶冶高尚情操、塑造美好心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。高洪認為，美育教育面向人人，要發(fā)揮好四個維度的作用。但是在發(fā)揮作用的同時，先明確美育不等同于藝術教育。

“藝術教育是美育的重要組成部分，更確切地來說是美育的重要載體”。基于藝術的審美教育，是實施美育的重要途徑和基本手段，在培養(yǎng)通識之才方面發(fā)揮著重要作用。高洪強調，應倡導正確的美育理念，學校在實踐過程中，要厘清認識，避免用功利手段推動美育。

針對學校美育建設，高洪認為，應因地制宜開足開齊美育課程，在鑒賞、體驗過程中完成美育培養(yǎng)。講求課程美育，學校各門課程里面都蘊含著與美育相關的教育內容。校園中環(huán)境之美、言行之美、氛圍之美，還有友愛之美、和諧之美、崇高之美都是美育的重要載體。班集體、社團、學生會等學校集體活動，也處處都是美育的課堂。

在新技術時代，美育面臨的問題和挑戰(zhàn)不容忽視。蔡勁松認為，應進一步厘清美育新的內涵，構建美育大的格局，拓展美育新的境界，單純的藝術門類技能水平不能被片面延伸為衡量美育水平的標準。

在蔡勁松看來，美育應是非功利的教育，其內核就是塑造美好心靈。在“雙減”思維下，美育不僅與學校教育、課堂教育相關，也與家庭教育、社會教育，包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育密切關聯(lián)。學校美育和社會教育的協(xié)同融合發(fā)展，是美育高質量發(fā)展的必然路徑。

不能把美育成效和升學考評片面掛鉤

基于美的初心 以美育人以美化人

鄭勤硯在少兒美術教育研究與實踐領域成果頗豐，在多年的教育實踐中，她對少兒美育有著明確的認知，在她看來，孩子們一顆單純的心、老師高超的問題式導入和深入的審美式教學方法，可以完成一場高效的美育課堂。通過十多個偏遠地區(qū)的美育項目實踐，鄭勤硯認為，要重申初心精神，學校要尊重學生的創(chuàng)造性思維。真正好的藝術教育課堂，應帶來平實、樸素的美感，從心靈深處喚醒學生充滿童真和智慧的心靈，喚醒對世界、人性美的感悟。

對此，蔡勁松有著相同的看法。他認為，政府主管部門和社會各界應基于美的初心，建立以美育人、以美化人為核心的新時代美育價值共識，把美育融入人才培養(yǎng)的全過程，完善美育的評價治理體系。要營造一種更加良好的美育生態(tài)體系，而不是把美育的成效考核和升學考評的業(yè)績片面地掛鉤。

“雙減”背景下，藝術類培訓屬于“非學科”，越來越受到關注。相關美術學科、美育學科在提質增效，優(yōu)化課堂學習方面下功夫。陶濤介紹，在美育課堂中學生和老師創(chuàng)新創(chuàng)意激發(fā)活力，從技能逐漸轉向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，向社會美育轉型。科科美育、人人美育，小學、中學、大學，鄉(xiāng)村、城市……在國家政策的推動下逐漸實現(xiàn)美育融合和美育全覆蓋。與此同時，陶濤強調，健全評價測試體系是美育工作的關鍵。

“美育已經(jīng)遠遠超越了學校的范疇，滲透在生活、創(chuàng)作中，造就了終身美育的環(huán)境。在這個過程中，我們要向美而行，做最美的自己。”陶濤說。

基礎教育中不能單純技術化衡量美育

在基礎教育中 美育應潤物無聲

結合基礎教育的美育實踐，熊勁談了自己的看法。“雙減”背景下，學生有了更多的時間，為美育提供了機會。“喚醒”“點燃”“綻放”是在學校美育實踐中提倡的。熊勁介紹，藝術教育是美育的主要載體，但不是美育的全部。中小學教育體系中，目前只有音樂和美術有國家課程標準，還沒有中小學美育指導綱要等，美育在基礎教育中的發(fā)展，還有一段路要走。除此之外，還要關注藝術教育功利化、技術化、空洞化等問題，這些都是美育在基礎教育中容易出現(xiàn)的問題。

熊勁認為，美育不能窄化在幾個課程之上，或者表演、舞蹈等藝術門類中，美育是一個場域，要構建中小學的美育場域效應，讓學生身臨其境，啟發(fā)對美的向往。這是一個潤物無聲的過程。

基礎教育中的美育實踐，同樣是范汝梅面臨的課題。在她看來，美育不只是藝術老師的責任，應是全社會、各學科領域都應該關注的。受益于學校本身的人文環(huán)境，范汝梅認為每一個孩子都是一顆種子，以學生的發(fā)展為本，學科建設為要，凸顯和諧文化精神的深層培育，為孩子的健康快樂成長夯實基礎。

范汝梅認為，在基礎教育中，國家課程承載的是基礎中的基礎，彰顯的是核心中的核心，在國家課程的實施當中，強調和諧的美這種價值取向要蘊含在每一個藝術教育的細節(jié)當中，致力于在興趣激發(fā)與審美喚醒中厚實積淀學生成長的和諧底色。通過藝術教育這個美育載體，有助于推動學生涵養(yǎng)完整的人格，進而實現(xiàn)自己的人生價值。

補足藝術教育的短板，學校應建立完整的藝術教育教學體系。近年來，從高校到中小學校園，藝術展演等社團活動常展常新，傳遞出美育的人文關懷，更好地落實立德樹人的根本任務。人民網(wǎng)監(jiān)事會主席、人民網(wǎng)研究院院長唐維紅表示，人民網(wǎng)不僅要大力傳播美育工作的好理念、好經(jīng)驗、好做法，也希望發(fā)揮媒體優(yōu)勢整合資源、搭建平臺，為美育發(fā)展盡心出力，比如利用人民網(wǎng)“靈境﹒人民藝術館”等新平臺、新技術為學校美育、社會美育服好務。

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