“知識(shí)是解決問題的工具，不是學(xué)習(xí)的目的”

科學(xué)教育走進(jìn)校園也就兩三百年的時(shí)間，但為什么現(xiàn)在我們要如此重視它？國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)組組長(zhǎng)郝京華教授從教育本身談了她的一些看法。她認(rèn)為“社會(huì)的發(fā)展、學(xué)術(shù)的力量、科技的進(jìn)步”是影響科學(xué)教育的三方面因素，當(dāng)下社會(huì)尤其需要科學(xué)教育來(lái)培育新型人才。

國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)組組長(zhǎng)郝京華

她認(rèn)為科學(xué)教育的價(jià)值取向是不斷發(fā)生變化的，從最先重視事實(shí)性和實(shí)用性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)概念性的重視，然后是科學(xué)素養(yǎng)，到現(xiàn)在的科技素養(yǎng)，每一次變化的背后都是社會(huì)需求發(fā)生了變化。“科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該面向科學(xué)興趣、方法、知識(shí)和精神。未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，從重視科學(xué)探究到重視科學(xué)思維，從重視科學(xué)知識(shí)的記憶到重視科學(xué)概念的理解，從單純科學(xué)探究到探究與運(yùn)用并重，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室到真實(shí)或仿真情境，從線上到線上線下共存。”她提出要深度學(xué)習(xí)，要重視概念網(wǎng)絡(luò)框架的形成，重視學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，重視知識(shí)遷移運(yùn)用，“知識(shí)是解決問題的工具，不是學(xué)習(xí)的目的。”

首都師范大學(xué)葉寶生教授也從多年的科學(xué)教育實(shí)踐中總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的方法，他認(rèn)為“科學(xué)教師首先要有科學(xué)的思維”，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從獲得科學(xué)知識(shí)、證實(shí)科學(xué)知識(shí)之后，啟發(fā)科學(xué)的思路。

首都師范大學(xué)教授葉寶生

“我們要做一檔王牌的科學(xué)節(jié)目”

2016年，央視綜合頻道在周末黃金時(shí)段推出了一檔大型科學(xué)節(jié)目《加油！向未來(lái)》，原《正大綜藝》節(jié)目主持人王雪純，在做了20年綜藝節(jié)目之后，成了這檔科學(xué)節(jié)目的制片人。在談到創(chuàng)作這檔科學(xué)節(jié)目的初衷時(shí)，她說(shuō)：“我們看到很多國(guó)家都有自己王牌的科學(xué)節(jié)目，而且一播就是好多年。我們太需要一檔有傳播力、影響力和感染力的科學(xué)節(jié)目，來(lái)影響我們的青少年，激發(fā)他們的好奇心。所以，憋了10年，我們要做一檔王牌的科學(xué)節(jié)目，這是央視作為國(guó)家電視臺(tái)的責(zé)任。”

《加油！向未來(lái)》節(jié)目制片人王雪純

《加油！向未來(lái)》不僅是一檔節(jié)目，更是一次借助大眾傳媒來(lái)進(jìn)行的一場(chǎng)科學(xué)教育探索。“3個(gè)暑假，我們?cè)诠?jié)目里呈現(xiàn)了157個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它的科學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)，都是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證。我們用電視化的呈現(xiàn)方式，先讓孩子們直觀地感知科學(xué)，然后激發(fā)他們的好奇心去探究科學(xué)、愛上科學(xué)，甚至最后走上科學(xué)、科研的道路。”王雪純還介紹說(shuō)，這檔節(jié)目已經(jīng)變成了科普的重要陣地，圍繞節(jié)目還開發(fā)出了包括書籍、互動(dòng)游戲、兒童劇等一系列衍生產(chǎn)品，“我們要用一切孩子們能夠接觸到的和喜歡的渠道來(lái)普及科學(xué)，不僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)求知的方法。這次《加油！科學(xué)課》也是同樣的思路，通過這種創(chuàng)新模式的科學(xué)課，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們也能與科學(xué)家面對(duì)面。”

江蘇省特級(jí)教師、教育部《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組核心成員曾寶俊

江蘇省特級(jí)教師、教育部《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組核心成員曾寶俊老師也主張從興趣入手，科學(xué)教育應(yīng)“著手于玩、著力于思”。他認(rèn)為課堂首先應(yīng)該是有意思的，還必須是有意義的，孩子們不是機(jī)器，要能激發(fā)孩子的“好奇心、好勝心、好善心”，讓孩子在“動(dòng)靜結(jié)合”中自然培養(yǎng)動(dòng)手能力和思考能力，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持適度的失敗感與成就感，從身體、思維和情感上全面參與進(jìn)來(lái)。

“從小學(xué)科學(xué)教育來(lái)解決科學(xué)教育問題難以實(shí)現(xiàn)”

“從小學(xué)科學(xué)教育來(lái)解決科學(xué)教育問題難以實(shí)現(xiàn)”，參與《加油！科學(xué)課》設(shè)計(jì)的陶老師這樣看待科學(xué)教育問題。他是一個(gè)“跨界者”，出身少年班的他卻從事了媒體行業(yè)。“我們可能用聯(lián)動(dòng)+整合的方式來(lái)解決問題，科學(xué)+傳媒+教育，讓頂級(jí)的科學(xué)家授課，讓課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的大型實(shí)驗(yàn)都通過視頻節(jié)目來(lái)直觀呈現(xiàn)，視頻老師與課堂老師結(jié)合的雙師教學(xué)模式也解決了教師備課的問題。”

北京東羅小學(xué)副校長(zhǎng)金德江

《加油！科學(xué)課》已經(jīng)在北京豐臺(tái)區(qū)東羅小學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，副校長(zhǎng)金德江說(shuō)授課的效果很好，“它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、主體意識(shí)、合作能力，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。”

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