中國(guó)和太平洋島國(guó)友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、跨越山海。近年來(lái)，隨著中國(guó)同太平洋島國(guó)相互尊重、共同發(fā)展的全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系不斷深化，當(dāng)?shù)氐闹形膶W(xué)習(xí)需求日益旺盛。值得一提的是，2021年，中國(guó)與瓦努阿圖簽署《關(guān)于合作開展瓦努阿圖中小學(xué)中文教育項(xiàng)目諒解備忘錄》，標(biāo)志著中文教育正式納入瓦努阿圖國(guó)民教育體系。

　　中文教育機(jī)構(gòu)是太平洋島國(guó)中文教育的主力軍。目前，斐濟(jì)、薩摩亞、巴布亞新幾內(nèi)亞等國(guó)均開設(shè)了孔子學(xué)院或孔子課堂。自2018年薩摩亞首所孔子學(xué)院成立后，我國(guó)已派出3批援助教師，到當(dāng)?shù)刂行�學(xué)從事中文教學(xué)等活動(dòng)。他們?cè)诋?dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展了形式多樣的中文教學(xué)項(xiàng)目，比如特殊教育中文班等。同時(shí)，赴太平洋島國(guó)的援助教師，在當(dāng)?shù)胤e極開展中文+職業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，在巴布亞新幾內(nèi)亞，他們教給當(dāng)?shù)孛癖娋�草種植技術(shù)；在湯加，他們教給當(dāng)?shù)孛癖娹r(nóng)學(xué)理論。在上述過程中，中文教育給當(dāng)?shù)孛癖娞峁┝税�括語(yǔ)言學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多便利，受到了當(dāng)?shù)孛癖姷暮迷u(píng)。

　　華僑華人是太平洋島國(guó)中文教育的重要參與者。以斐濟(jì)為例，斐濟(jì)華人社團(tuán)建了逸仙學(xué)校，該校的小學(xué)部與中學(xué)部均開設(shè)了中文課程。華僑華人讓中文更好地融入了社區(qū)、融入了當(dāng)?shù)孛癖娚�活，也推�?dòng)了太平洋島國(guó)中文教育的本土化，為太平洋島國(guó)人民與中國(guó)人民之間的理解搭建了心靈溝通的語(yǔ)言之橋。

　　報(bào)刊書籍是太平洋島國(guó)中文教育的隱形載體。以斐濟(jì)為例，華文報(bào)紙《斐濟(jì)日?qǐng)?bào)》是全國(guó)性報(bào)紙，同時(shí)該國(guó)還建有“斐濟(jì)華人新聞網(wǎng)”等。此外，近年來(lái)，中國(guó)向薩摩亞捐贈(zèng)了大批中文經(jīng)典書籍，援建了斐濟(jì)圖書館中國(guó)圖書閱覽區(qū)等。這些報(bào)刊書籍深受當(dāng)?shù)孛癖娤矏郏�成為他們了解中�?guó)發(fā)展和中華文化的重要渠道，加深了太平洋島國(guó)民眾對(duì)中國(guó)的了解。

　　在線教育是太平洋島國(guó)中文教育的新趨勢(shì)。疫情期間，在線中文教育乘勢(shì)而上，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為太平洋島國(guó)民眾學(xué)習(xí)中文的重要渠道。根據(jù)太平洋島國(guó)區(qū)域特點(diǎn)，中文教育有針對(duì)性地開展中文學(xué)習(xí)、人員培訓(xùn)等多元化探索，從而滿足了太平洋島國(guó)個(gè)性化、差異化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)了中國(guó)與太平洋島國(guó)的理解與交流。

　　中文教育的蓬勃發(fā)展，為太平洋島國(guó)的農(nóng)業(yè)、貿(mào)易、民航、旅游等領(lǐng)域的發(fā)展提供了助力。相信在各方的共同努力下，中文教育將成為助力中國(guó)同太平洋島國(guó)命運(yùn)共同體建設(shè)的重要路徑。

　　（作者系山東聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育系主任）

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